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Observando el aula de la formación inicial docente en matemática: ¿Qué podemos aprender al visualizar las interacciones entre formadores y estudiantes?.
RESUMEN Aprender a enseñar es una de las tareas más desafiantes para los formadores de profesores de matemáticas. Implica no sólo transmitir los conocimientos y habilidades acerca de la enseñanza de un contenido, sino que también cómo los estudiantes en formación aprenden a enseñar ese contenido en el contexto escolar (Loughran, 2006). En consecuencia, las aulas de los programas de formación debiesen ser conceptualizadas como espacios de aprendizaje en donde formadores y estudiantes discuten y reflexionan acerca del razonamiento a la base de la enseñanza. Sin embargo, la literatura de...
Read MoreEl eje de Datos y Azar: un desafío pendiente en la Formación Inicial Docente después de más de una década en el currículo escolar chileno.
RESUMEN En Chile, el cambio curricular realizado en la década del noventa trajo consigo grandes desafíos a las instituciones formadoras y a los profesores en activo del sistema escolar en la asignatura de matemática. Con la introducción del eje de Datos y Azar el año 2009, se espera formar estudiantes con las habilidades de leer, comprender, tomar decisiones y ser críticos con la gran cantidad de información con la cual interactuamos diariamente. Además, se aspira que los profesores durante la formación inicial adquieran una alfabetización estadística y que además consigan un...
Read MoreWhen cultures collide: Preparing to teach mathematics to culturally diverse students.
ABSTRACT Mathematics education research has acknowledged the role of culture in teaching and learning, and specifically how mathematics classrooms create a context that legitimizes or invalidates various forms of knowledge. Mathematics teacher educators (MTEs) have a responsibility to expose prospective teachers (PSTs) to the different ways students’ reason about and learn mathematics and teach them how to build on students’ mathematical and cultural backgrounds. This preparation must help PSTs recognize their own cultural socialization and understand how this affects their attitudes and...
Read MoreCompetencia escolar IMMC-Chile 2021: ¿Qué es el modelamiento matemático y cómo participar?
Webinar sobre modelamiento matemático y el proceso de selección de Chile para Competencia Internacional de Modelamiento Matemático IMMC – Chile 2021, cuyas inscripciones ya están abiertas. Esta actividad está organizada por el Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático CMM-Edu y se realizará el jueves 8 de octubre 2020 a las 18:00 horas en modalidad online, vía Zoom. Les sugerimos inscribirse para recibir el link de Zoom el día del evento. Se hará asimismo simultáneamente transmisión vía YouTube. Les agradecemos difundir la información con quienes podrían estar...
Read More¿Qué, cómo y para qué medir el conocimiento matemático al inicio de la formación docente? Orientando posibilidades de las pruebas iniciales diagnósticas de Pedagogía en Educación Básica.
RESUMEN En los últimos veinte años se han desarrollado diversos tipos de mediciones sobre el conocimiento matemático del profesor, y muchas han sido desarrollas al término de la formación inicial docente. Si bien estas mediciones nos aporta mucha información de cómo ha sido el proceso formativo, nos entregan pocas herramientas de acción para tomar decisiones a tiempo durante dicha trayectoria. Así, se ha hecho necesario investigar y desarrollar herramientas para conocer el punto de partida para informar la toma de decisiones y empezar a comprender en profundidad qué aporta la...
Read MoreExperiencias de modelización matemática en clases de matemática para no matemáticos.
Resumen Uno de los problemas que enfrentamos en nuestra práctica diaria quienes enseñamos matemática en las ciencias exactas y naturales es la constante demanda de los estudiantes ¿Y esto para qué me sirve? En vista de la diversidad de perfiles profesionales que usualmente transitan estos espacios curriculares y que existen acuerdos generales respecto a qué matemática necesitan los futuros no matemáticos, éstos no alcanzan para poder brindar respuestas que satisfagan a los estudiantes y en última instancia nuestra respuesta es ¡No te preocupes, en algún momento te va a servir! La...
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